埃里克森八階理論是心理學(xué)領(lǐng)域著名的理論。但是并不是有很多人知道它的具體內(nèi)容。那么，埃里克森八階段理論是什么？

埃里克森認(rèn)為，人要經(jīng)歷八個(gè)階段的心理社會(huì)演變，這種演變成為心理社會(huì)發(fā)展。這些階段包括童年的四個(gè)階段、青春期的一個(gè)階段以及成年的三個(gè)階段。每一個(gè)階段有這些應(yīng)該完成的任務(wù)，如果任務(wù)得到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，就能夠獲得較為完整的同一性。而核心任務(wù)失敗的話(huà)，則會(huì)出現(xiàn)個(gè)人同一性殘缺、不連貫的狀態(tài)，因此核心任務(wù)的處理結(jié)果會(huì)影響人的一生。而且每個(gè)階段都建立在前一階段之上，這八個(gè)階段緊密相連。

四個(gè)童年階段包括嬰兒期（0～1.5歲，基本信任和不信任的心理沖突）、兒童期（1.5～3歲，自主與害羞（或懷疑）的沖突）、學(xué)齡初期（3～6歲，主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突）以及學(xué)齡期（6～12歲，勤奮對(duì)自卑的沖突）而一個(gè)青春期階段為青春期（12～18歲，自我同一性和角色混亂的沖突）。三個(gè)成年階段包括成年早期（18～40歲，親密對(duì)孤獨(dú)的沖突）、成年期（40～65歲，生育對(duì)自我專(zhuān)注的沖突）以及成熟期（65歲以上，自我調(diào)整與絕望期的沖突。）

在埃里克森八階段理論中，童年階段是第一個(gè)階段。那么，童年階段的發(fā)展重點(diǎn)是什么呢？事實(shí)上，埃里克森八階段理論中的童年階段分為四個(gè)時(shí)期。

第一個(gè)時(shí)期是嬰兒期。這個(gè)階段的兒童最為孤弱，所以對(duì)成人依賴(lài)性也最大，如果家長(zhǎng)能以慈愛(ài)的方式來(lái)滿(mǎn)足兒童的需要，他們就會(huì)對(duì)父母形成基本信任感。而如果他們的父母拒絕他們需要，兒童就會(huì)形成不信任感。

第二個(gè)時(shí)期是兒童期。在這個(gè)階段中，兒童迅速學(xué)會(huì)了走，爬，推，拉和交談，形成許許多多的技能。他們不僅把這些能力應(yīng)用于物體，而且還應(yīng)用于控制和排泄大小便。換句話(huà)說(shuō)，兒童現(xiàn)在能“隨心所欲”地決定做還是不做某些事情。所以?xún)和瘡倪@時(shí)起就進(jìn)入了自己意愿與父母意愿相互沖突的矛盾之中。

第三個(gè)時(shí)期是學(xué)齡初期。在這個(gè)階段，兒童檢驗(yàn)了各種各樣的限制，找到哪些是屬于許可的范圍，而哪些又是不許可的。如果父母鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性行為和想象力，那兒童會(huì)以一種健康的獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)離開(kāi)這個(gè)階段。反之，兒童就會(huì)以缺乏自信心離開(kāi)這一階段。

第四個(gè)時(shí)期是學(xué)齡期。兒童在這一階段基本上都是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們所學(xué)的最重要的是“體驗(yàn)以穩(wěn)定的注意和孜孜不倦的勤奮來(lái)完成工作的樂(lè)趣”。如果兒童在這個(gè)階段獲得的勤奮感勝過(guò)自卑感，就能夠以能力的美德離開(kāi)這個(gè)階段。

既然埃里克森八階理論有它的應(yīng)用價(jià)值，例如在孩子的教育方面。那么，埃里克森八階理論的貢獻(xiàn)有哪些呢？

埃里克森認(rèn)為生命是由出生到死亡八個(gè)階段所組成的。前面五個(gè)階段與弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段假定發(fā)生的時(shí)間幾乎完全相同。至于這些階段中發(fā)生的事情是什么，他們的看法卻不同。而后面三個(gè)階段是埃里克森自己提出來(lái)的，這是他對(duì)心理學(xué)重大貢獻(xiàn)的一個(gè)方面。

埃里克森將自身的心理缺陷轉(zhuǎn)變成了理論觀(guān)點(diǎn)，而這一理論觀(guān)點(diǎn)不僅對(duì)自身有助益，而且對(duì)他人也非常有價(jià)值。采納了他的觀(guān)點(diǎn)之后，我們要學(xué)會(huì)尊重各年齡段人的目標(biāo)和愿望，那么我們會(huì)朝著無(wú)論在何處都要尊重所有人這一方向邁出巨大一步。在埃里克森之前，人們普遍認(rèn)為人格最遲定型于青少年期晚期。埃里克森獨(dú)特而又創(chuàng)意的觀(guān)點(diǎn)，使其他理論家打破了思維定勢(shì)，看到了中年期級(jí)以后人格發(fā)展的可能性，同時(shí)打破了“老年人生活中發(fā)生的一切事情都是由他們?cè)缙谏�活事件預(yù)先決定的”這一觀(guān)點(diǎn)，再也不會(huì)忽視老年人。

雖然埃里克森八階理論在心理學(xué)上有它的貢獻(xiàn)，但也掩蓋不了它的缺陷。那么，埃里克森八階段理論的局限性是什么呢？事實(shí)上，埃里克森的理論與其他理論相比缺乏實(shí)踐意義，沒(méi)有涉及與之相關(guān)的治療。而且，埃里克森的理論也不像其他理論，它相當(dāng)少地被用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

埃里克森缺乏高級(jí)訓(xùn)練，在其思維上很容易表現(xiàn)出來(lái)。他的理論缺乏特定的邏輯一致性。例如，在游戲?qū)W前期為什么選擇“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”這一描述？“自主”有一定邏輯合理性，但是“羞怯和疑慮”為什么能夠代表兒童早期危機(jī)呢？“自卑”、“內(nèi)疚”等的其他表示也同樣適合。此外，“自主”的對(duì)立面是“依賴(lài)”，但是“依賴(lài)”的對(duì)立面也能夠是“主動(dòng)”。還有，“能力”看起來(lái)和“意志力”一樣也符合兒童早期特征，這可能是陳詞濫調(diào)。

此外，埃里克森對(duì)“忠誠(chéng)”的界定方式與談及方式并不一致，其概念似乎很模糊。就像埃里克森所指出的，如果忠誠(chéng)與意識(shí)形態(tài)的接受有關(guān)，有的人可能會(huì)提出，是否把它放在青春期比較合適。或許，意識(shí)形態(tài)在少年時(shí)期就萌芽了，但是直到成年早期或者更晚的時(shí)候才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。