藝術(shù)潛能
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藝術(shù)潛能是可以發(fā)展的，那么樂(lè)筱藝術(shù)潛能發(fā)展中心是什么呢？
藝術(shù)，作為孩子認(rèn)識(shí)和把握世界的方式之一，也是個(gè)體對(duì)世界認(rèn)識(shí)和表達(dá)的一種方式。孩子在3歲以前就已經(jīng)開(kāi)始具備一定的藝術(shù)能力，譬如伴隨音樂(lè)手舞足蹈；或者對(duì)于色彩強(qiáng)烈的物體極為敏感，喜歡把玩或隨性涂畫出自己喜歡的圖案。樂(lè)筱藝術(shù)潛能發(fā)展中心就能把孩子的潛能挖掘出來(lái)。
顧名思義，潛能就是潛在的能量，表意識(shí)以內(nèi)的潛能，根據(jù)能量守恒定律，能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能的總量保持不變。每個(gè)人的潛能是無(wú)限的，必須循序漸進(jìn)才能不斷挖掘潛能直至死亡，比喻人類本具有卻沒(méi)有被開(kāi)發(fā)的能力。
藝術(shù)潛能包括方方面面，具體藝術(shù)潛能包括哪些方面呢？
藝術(shù)潛能，指孩子的音樂(lè)和繪畫天賦。培養(yǎng)的藝術(shù)潛能，要培養(yǎng)對(duì)審美要素的感受力。可以到大自然中感受現(xiàn)實(shí)生活中的色彩、線條、平衡、對(duì)稱、節(jié)奏、韻律等美的要素。生動(dòng)的、活的審美源泉，可以激發(fā)內(nèi)在的藝術(shù)潛能。
3歲前的孩子語(yǔ)言發(fā)展非常迅速。如果家長(zhǎng)們經(jīng)常和孩子一起唱兒歌、讀詩(shī)歌，那么潛移默化中，可以快速提高孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)孩子的創(chuàng)作能力的進(jìn)步也有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。將音樂(lè)與游戲的家和的方式，可以讓他們?cè)谟螒蛑凶杂蛇M(jìn)行創(chuàng)作和表演，更加直觀地享受美妙音樂(lè)給生活帶來(lái)的幸福快感。
有些孩子是有藝術(shù)潛能的，那么藝術(shù)潛能是什么意思呢？
3歲前寶寶已具有了一定的藝術(shù)能力，如隨著節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)晃動(dòng)手臂、一扭一扭；或者對(duì)顏色特別敏感，可以隨性涂抹出自己認(rèn)為好看的圖案，隨著年齡增大，寶寶對(duì)顏色的認(rèn)知與表現(xiàn)能力會(huì)越來(lái)越突出。這就是藝術(shù)潛能。
藝術(shù)感知與體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)的前提，并為創(chuàng)作與表現(xiàn)提供素材。因此，不能只注重寶寶創(chuàng)作了什么，而應(yīng)該注重寶寶創(chuàng)作以及創(chuàng)作之間的這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。藝術(shù)的巨大潛能在于它的不確定性和無(wú)限表達(dá)空間，培育的方式千變?nèi)f化，每個(gè)寶寶的具體情況也不一樣，關(guān)鍵是有沒(méi)有從觀念上重視寶寶的藝術(shù)能力的發(fā)揮。
藝術(shù)潛能可以自己進(jìn)行測(cè)評(píng)，那么藝術(shù)潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)是什么呢？
藝術(shù)潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)是從多個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)行的，比如說(shuō)從藝術(shù)的版型或者從藝術(shù)的設(shè)計(jì)靈感，還是從它的顏色搭配等等來(lái)看。為提高學(xué)生審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，某中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)將列入學(xué)業(yè)水平測(cè)試范圍，并出臺(tái)藝術(shù)素質(zhì)考核辦法，測(cè)評(píng)方案由各設(shè)區(qū)市具體制定，測(cè)評(píng)指標(biāo)體系由基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)三部分構(gòu)成。
不過(guò)有項(xiàng)調(diào)查顯示：從事自已感興趣的工作，人們可以發(fā)揮其潛能的80％－90％，成功的可能性更大。由此可見(jiàn)，興趣比潛能更重要，因而做父母的沒(méi)必要把對(duì)孩子所謂的藝術(shù)潛能測(cè)試當(dāng)真，而應(yīng)該將其興趣放在首位。
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