人有三個(gè)叛逆期，不同的叛逆期，有不同的個(gè)性發(fā)展、心理生理發(fā)育特點(diǎn)，父母應(yīng)對(duì)的方法也要不同。

1、2-3歲時(shí)，出現(xiàn)的叛逆行為是人生第一個(gè)叛逆期的表現(xiàn)，稱“寶寶叛逆期”。

2、6-8歲時(shí)，則來到人生第二個(gè)叛逆期，稱為“兒童叛逆期”。

3、12-18歲時(shí)，是人生第三個(gè)叛逆期，這是大家最常見熟知的“青春叛逆期”。

1、破壞性強(qiáng)：摔東西、拆玩具、亂寫亂畫、撕書、故意把玩具丟的滿地都是。

2、倔強(qiáng)固執(zhí)，情緒反應(yīng)激烈：堅(jiān)持要特定的某一件東西，即使是外表相同的也不要;堅(jiān)持要穿某件衣服某雙鞋，即使不符合季節(jié);想要做的事堅(jiān)決要做到，否則就大哭大鬧;在公共場合坐地耍賴、打人。

3、和父母唱反調(diào)，不理睬：父母要求的事偏不做，越是禁止做的事情越要做;不理睬父母，寧愿自己玩，不要父母一起玩。

4、挑戰(zhàn)規(guī)則和權(quán)威，攻底線 ：故意破壞之前訂好的規(guī)矩;層出不窮的提出新要求;和父母講條件，要達(dá)到要求才肯做事。

5、和其他孩子起沖突，易動(dòng)手：和別的小朋友玩耍時(shí)，爭搶同一件玩具，爭搶先后順序，不愿意和別人分享玩具，但又愛搶別人玩具，嚴(yán)重時(shí)甚至打人。

“孩子到叛逆期了，沒辦法，只能慢慢熬”，這個(gè)觀點(diǎn)大是非常錯(cuò)誤的。“叛逆”是成人看到的表現(xiàn)，對(duì)孩子來說，這是他成長過程中的必經(jīng)階段，同其他階段相比沒有任何不同，反而因?yàn)槠渲匾�性而�?yīng)當(dāng)特別重視。

“叛逆期”是孩子在成長、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，絕對(duì)不能用“熬”的心態(tài)，消極被動(dòng)的等待時(shí)間自然過去，反而應(yīng)當(dāng)積極參與，幫助和引導(dǎo)孩子，使孩子在這一階段能夠?qū)W到更多，成長更快。比如易怒、情緒低落都是孩子不可避免出現(xiàn)的一種狀態(tài)，但孩子如果長時(shí)間處于這種狀態(tài)就屬于不正常的現(xiàn)象了。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在成長的過程中的確發(fā)生問題時(shí)，最好的方法是及時(shí)尋求醫(yī)生和專業(yè)人士的幫助，千萬不能聽之任之。

1、理解孩子的感受。我不再把自己放在孩子的對(duì)立面，而是學(xué)著站在孩子的立場用心去體會(huì)他的感受。

2、找出抗拒的心理原因。理解不等于不立規(guī)矩，不過在給孩子立規(guī)矩的時(shí)候，對(duì)于那些他始終很抗拒的規(guī)定，我不再不由分說地“強(qiáng)制執(zhí)行”，而是找出孩子產(chǎn)生抗拒心理的原因，再想辦法解決。

3、給情緒找個(gè)宣泄口。教育專家認(rèn)為，很多時(shí)候，孩子有意做出一些大人不允許的事情，是為了宣泄不良情緒或不安感。鑒于此，果果再發(fā)脾氣的時(shí)候我不再責(zé)罵或體罰他。

4、尋找孩子的良好表現(xiàn)。表揚(yáng)能間接地讓孩子明白是非，所以我更留心果果的一些良好表現(xiàn)，及時(shí)地提出表揚(yáng)。

5、給孩子一定的自主權(quán)。既然孩子處于逆反期，有些事我就不再做硬性規(guī)定，而是有條件地讓果果享受民主權(quán)利。

6、不處處約束。孩子就是孩子，不能用你的標(biāo)準(zhǔn)來處處約束他，對(duì)他的行為最好“有所管有所不管”。

1、與孩子溝通要保持冷靜。以硬制硬是對(duì)叛逆孩子最失敗的教育方法，所以在和孩子溝通之前，急躁的父母，必需時(shí)刻提醒自己，要保持冷靜，不要脾氣一急就開始對(duì)孩子打罵，把原本要好好溝通的計(jì)劃拋諸腦后。此外，和孩子溝通最好再孩子也冷靜時(shí)，再進(jìn)行溝通，效果更好。

2、在溝通中多觀察。溝通有很多方式，父母如果一直沉浸在作為孩子爸媽而焦急擔(dān)憂的角色里溝通多少會(huì)偏離理智的方式，所以不妨先觀察下自己與孩子的溝通方式存在什么問題，以旁觀者的角度看待孩子的叛逆問題，從不同角度和孩子作溝通。

3、堅(jiān)持試驗(yàn)、不斷溝通。當(dāng)孩子比較小的時(shí)候，在溝通過程中，往往都是父母占主要地位，孩子則是聽話的一方。孩子長大后，父母就要采取雙向溝通的試驗(yàn)，把角色轉(zhuǎn)換過來，當(dāng)孩子的傾聽者，聽聽孩子心里的想法，包括對(duì)大人教育的看法，而父母從不斷的溝通中總會(huì)發(fā)現(xiàn)有效的解決方法。

4、交換角色，同理心。與人相處，有一顆同理心很重要，理解對(duì)方的難處，自然就不會(huì)有怨恨的態(tài)度，父母應(yīng)該理解孩子的逆反心理，在溝通中關(guān)系自然就比較融洽。

5、親身體驗(yàn)。當(dāng)叛逆的孩子在溝通中一直唱反調(diào)時(shí)，那父母不妨就沿著孩子的方向走，讓孩子不生氣的同時(shí)，起身體驗(yàn)他自己的要求，比如在路上看到賣飲料促銷的，兒子要求買好幾瓶飲料，那父母就不要反對(duì)，但是買的飲料人讓兒子自己提，讓孩子知道提著不應(yīng)該買的飲料回家是很累的事情。

6、融入孩子的世界。孩子的叛逆一半來源于與父母的代溝，他們認(rèn)為父母總是批判自己追求的興趣，比如動(dòng)漫明星、電子游戲等。身為父母，不妨融入這叛逆孩子的世界，不要因?yàn)榕潞⒆拥呐d趣影響他的功課而厲聲禁止，而是跟孩子討論下他們喜歡的電子游戲、動(dòng)漫明星，在融洽的討論中再適時(shí)以合理的方式提醒孩子什么是該學(xué)的，什么是不該學(xué)的。這樣可以避免孩子沉迷電子游戲或盲目追星。

7、說明分析。叛逆的孩子并不是聽不進(jìn)父母的話，而是父母要抓住孩子逆反心理的要點(diǎn)，分析原因，舉例說明，讓孩子理解懂得。

8、征求他人的意見。教育孩子不是父母自己就能解決的事情，總會(huì)碰到瓶頸，這時(shí)候不妨多和有相同經(jīng)驗(yàn)的父母或孩子的老師交流想法，使自己的思想不那么局限。

1、自我意識(shí)增長

嬰兒期的孩子沒有獨(dú)立的自我意識(shí)，不能區(qū)分自己和外界，對(duì)他來說，自己和母親和世界是一體的。到兩歲左右，孩子會(huì)明確意識(shí)到“我”的存在，開始思考：我是誰，我要干什么，他會(huì)學(xué)習(xí)將自己和世界區(qū)分開，思考：哪些是我的，哪些不是我的。

孩子的學(xué)習(xí)和思考過程和成人不同，成人多通過思維去學(xué)習(xí)，孩子則通過實(shí)際的行動(dòng)去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的過程，在成人看來就是“叛逆”的表現(xiàn)。

案例：隔壁的哥哥剛買了新的小汽車，妹妹也想玩，但哥哥一邊大聲說“這是我的”，一邊躲著妹妹，不跟妹妹玩，無論媽媽怎么勸都不肯放手。

分析：這是典型的“自我意識(shí)”成長現(xiàn)象，和自私?jīng)]有任何關(guān)系，每個(gè)孩子都必須經(jīng)過這個(gè)階段。這個(gè)階段直接關(guān)系著孩子的安全感、自信和獨(dú)立。

2、探索“我”的力量

孩子產(chǎn)生自我意識(shí)后，必然會(huì)對(duì)“我”的能力感到好奇。因此孩子會(huì)通過各種方式去探索自己能做什么，自己會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么影響，對(duì)別人產(chǎn)生什么影響。由于破壞比建設(shè)更容易，而孩子能力不夠，因此孩子通常是通過破壞性行為來判斷自己的能力，而不是通過建設(shè)性行為。同時(shí)，由于孩子語言能力尚不發(fā)達(dá)，還不懂得通過語言來社交，因此這一時(shí)期的孩子在與人交往中會(huì)有一定程度的攻擊性行為，并且會(huì)非常樂于觀察他的攻擊所帶來的效果，以此判斷他在人際關(guān)系中的地位和對(duì)他人的影響。

案例：孩子最近喜歡變著花樣扔?xùn)|西，從高處往下扔玩具，扔塑料瓶鐵瓶等各種材質(zhì)的東西，或者是把玩具扔到沙發(fā)下面、椅子下面等各種地方，弄的越糟糕反而越高興。父母來阻止，反而更加興奮，加倍扔?xùn)|西。

分析：孩子通過扔?xùn)|西來判斷他的力量和準(zhǔn)頭，判斷哪些東西會(huì)扔壞，扔?xùn)|西的結(jié)果，改變了家里整潔的環(huán)境，同時(shí)引起了父母的關(guān)注和阻止，這些都使孩子認(rèn)識(shí)到，他的行為對(duì)世界產(chǎn)生了影響，感受到了自己的力量，影響越大，孩子就越有成就感。

3、矛盾的親子關(guān)系

孩子在自我意識(shí)成長的過程中，必將經(jīng)過一個(gè)矛盾的階段：一方面，他渴望獨(dú)立，擺脫父母的控制，另一方面，在生活上情感上又對(duì)父母有著依賴。這種矛盾的狀況會(huì)造成：孩子比之前更粘父母，害怕父母離開，同時(shí)又會(huì)不斷挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，和父母唱反調(diào)。這是因?yàn)楹⒆拥摹白晕摇鄙形凑嬲�建立，在�?dú)立和依賴之前來回游蕩。在孩子未來的成長過程中，這一現(xiàn)象還會(huì)不斷反復(fù)，孩子未來究竟能不能實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立，父母的態(tài)度是這場拉鋸戰(zhàn)的關(guān)鍵因素。

案例：原本吃飯習(xí)慣很好的孩子，最近突然不吃飯了，媽媽越是讓她吃，她就越不吃，還跳下飯桌玩去了。最后軟硬兼施，孩子坐在媽媽懷里，終于吃完了。

分析：原本規(guī)定好并且互相遵守的吃飯習(xí)慣，孩子故意打破，從中獲得了挑戰(zhàn)父母的快樂，最后媽媽妥協(xié)，同意孩子坐在懷里吃飯，一方面使得孩子感到勝利，另一方面又滿足孩子對(duì)母親的依戀。孩子的情緒得到了暫時(shí)的滿足，但“自我”的獨(dú)立卻未得到滿足。

4、探索世界運(yùn)行的規(guī)則

當(dāng)孩子開始區(qū)分世界和自己是不同的，孩子就會(huì)對(duì)世界是什么感到好奇。這種好奇已經(jīng)超過了嬰兒時(shí)期“認(rèn)知世界”的階段，而進(jìn)入了“為什么”階段。這一時(shí)期的孩子化身“問題孩子”，每天會(huì)問出無數(shù)個(gè)“為什么”，這是孩子在學(xué)習(xí)各個(gè)事物背后的規(guī)律。

這一時(shí)期的孩子還會(huì)通過行動(dòng)去探索世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)。他通過不斷的挑戰(zhàn)規(guī)則，來學(xué)習(xí)哪些規(guī)則是不能變的，哪些規(guī)則是可以變的。這一階段對(duì)孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、培養(yǎng)孩子安全感是至關(guān)重要的。

案例：孩子每天有半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫片時(shí)間，最近，看完規(guī)定的動(dòng)畫片之后，孩子總會(huì)提出相同的要求：我還要看小鹿斑比。平時(shí)總會(huì)為了這個(gè)問題爭執(zhí)一番，終于在一個(gè)周末的晚上，媽媽同意孩子多看一集小鹿斑比，但孩子聽了，也不看小鹿斑比，卻平靜的玩別的了。

分析：孩子并不是真的要看小鹿斑比，她只是想了解“半小時(shí)動(dòng)畫時(shí)間”這個(gè)規(guī)則能不能打破。媽媽同意之后，她認(rèn)識(shí)到這個(gè)規(guī)則媽媽有權(quán)修改。目的已經(jīng)達(dá)到，當(dāng)然也不需要再看小鹿斑比。

5、不懂得辨別與處理情緒

隨著孩子逐漸成長，接觸外界越多，各種“意外”情況越多，孩子的情緒也越來越多樣。但情緒是一種抽象的概念，善于具象思維的孩子難以理解抽象的東西。他們會(huì)對(duì)這些心理變化感到迷茫、害怕、抗拒，而由于年齡所限，只會(huì)通過哭鬧這種單一渠道來宣泄。在成人看來，孩子的表現(xiàn)就像歇斯底里的無理取鬧。在這一階段，父母應(yīng)當(dāng)無條件接受孩子的各種情緒，幫助和引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種不同的情緒，并教給孩子如何處理情緒。

案例：孩子提出“我要去游樂園玩”，但今天下雨，所以媽媽不能帶孩子去玩，于是孩子大哭大鬧，半小時(shí)都不能停歇，拼命要求去游樂園玩。

分析：2歲左右的孩子剛剛產(chǎn)生自我意識(shí)，但還不能正確評(píng)估自己的能力，以為“我”就是一切，“我”是萬能的，所以一旦遭到挫折或者拒絕，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。孩子憤怒并不是因?yàn)椴荒艹鋈ネ妫�而是因�(yàn)楦械绞�敗。但孩子本身不懂得分辨，更不懂得用言語表達(dá)，只能通過哭鬧的行為來宣泄。這一階段對(duì)未來孩子的情緒管理有著關(guān)鍵影響，并且會(huì)直接影響孩子和父母的親近程度。