1、自我意識增長

嬰兒期的孩子沒有獨(dú)立的自我意識，不能區(qū)分自己和外界，對他來說，自己和母親和世界是一體的。到兩歲左右，孩子會(huì)明確意識到“我”的存在，開始思考：我是誰，我要干什么，他會(huì)學(xué)習(xí)將自己和世界區(qū)分開，思考：哪些是我的，哪些不是我的。

孩子的學(xué)習(xí)和思考過程和成人不同，成人多通過思維去學(xué)習(xí)，孩子則通過實(shí)際的行動(dòng)去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的過程，在成人看來就是“叛逆”的表現(xiàn)。

案例：隔壁的哥哥剛買了新的小汽車，妹妹也想玩，但哥哥一邊大聲說“這是我的”，一邊躲著妹妹，不跟妹妹玩，無論媽媽怎么勸都不肯放手。

分析：這是典型的“自我意識”成長現(xiàn)象，和自私?jīng)]有任何關(guān)系，每個(gè)孩子都必須經(jīng)過這個(gè)階段。這個(gè)階段直接關(guān)系著孩子的安全感、自信和獨(dú)立。

2、探索“我”的力量

孩子產(chǎn)生自我意識后，必然會(huì)對“我”的能力感到好奇。因此孩子會(huì)通過各種方式去探索自己能做什么，自己會(huì)對世界產(chǎn)生什么影響，對別人產(chǎn)生什么影響。由于破壞比建設(shè)更容易，而孩子能力不夠，因此孩子通常是通過破壞性行為來判斷自己的能力，而不是通過建設(shè)性行為。同時(shí)，由于孩子語言能力尚不發(fā)達(dá)，還不懂得通過語言來社交，因此這一時(shí)期的孩子在與人交往中會(huì)有一定程度的攻擊性行為，并且會(huì)非常樂于觀察他的攻擊所帶來的效果，以此判斷他在人際關(guān)系中的地位和對他人的影響。

案例：孩子最近喜歡變著花樣扔?xùn)|西，從高處往下扔玩具，扔塑料瓶鐵瓶等各種材質(zhì)的東西，或者是把玩具扔到沙發(fā)下面、椅子下面等各種地方，弄的越糟糕反而越高興。父母來阻止，反而更加興奮，加倍扔?xùn)|西。

分析：孩子通過扔?xùn)|西來判斷他的力量和準(zhǔn)頭，判斷哪些東西會(huì)扔壞，扔?xùn)|西的結(jié)果，改變了家里整潔的環(huán)境，同時(shí)引起了父母的關(guān)注和阻止，這些都使孩子認(rèn)識到，他的行為對世界產(chǎn)生了影響，感受到了自己的力量，影響越大，孩子就越有成就感。

3、矛盾的親子關(guān)系

孩子在自我意識成長的過程中，必將經(jīng)過一個(gè)矛盾的階段：一方面，他渴望獨(dú)立，擺脫父母的控制，另一方面，在生活上情感上又對父母有著依賴。這種矛盾的狀況會(huì)造成：孩子比之前更粘父母，害怕父母離開，同時(shí)又會(huì)不斷挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，和父母唱反調(diào)。這是因?yàn)楹⒆拥摹白晕摇鄙形凑嬲�建立，在�?dú)立和依賴之前來回游蕩。在孩子未來的成長過程中，這一現(xiàn)象還會(huì)不斷反復(fù)，孩子未來究竟能不能實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立，父母的態(tài)度是這場拉鋸戰(zhàn)的關(guān)鍵因素。

案例：原本吃飯習(xí)慣很好的孩子，最近突然不吃飯了，媽媽越是讓她吃，她就越不吃，還跳下飯桌玩去了。最后軟硬兼施，孩子坐在媽媽懷里，終于吃完了。

分析：原本規(guī)定好并且互相遵守的吃飯習(xí)慣，孩子故意打破，從中獲得了挑戰(zhàn)父母的快樂，最后媽媽妥協(xié)，同意孩子坐在懷里吃飯，一方面使得孩子感到勝利，另一方面又滿足孩子對母親的依戀。孩子的情緒得到了暫時(shí)的滿足，但“自我”的獨(dú)立卻未得到滿足。

4、探索世界運(yùn)行的規(guī)則

當(dāng)孩子開始區(qū)分世界和自己是不同的，孩子就會(huì)對世界是什么感到好奇。這種好奇已經(jīng)超過了嬰兒時(shí)期“認(rèn)知世界”的階段，而進(jìn)入了“為什么”階段。這一時(shí)期的孩子化身“問題孩子”，每天會(huì)問出無數(shù)個(gè)“為什么”，這是孩子在學(xué)習(xí)各個(gè)事物背后的規(guī)律。

這一時(shí)期的孩子還會(huì)通過行動(dòng)去探索世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)。他通過不斷的挑戰(zhàn)規(guī)則，來學(xué)習(xí)哪些規(guī)則是不能變的，哪些規(guī)則是可以變的。這一階段對孩子認(rèn)識社會(huì)、培養(yǎng)孩子安全感是至關(guān)重要的。

案例：孩子每天有半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫片時(shí)間，最近，看完規(guī)定的動(dòng)畫片之后，孩子總會(huì)提出相同的要求：我還要看小鹿斑比。平時(shí)總會(huì)為了這個(gè)問題爭執(zhí)一番，終于在一個(gè)周末的晚上，媽媽同意孩子多看一集小鹿斑比，但孩子聽了，也不看小鹿斑比，卻平靜的玩別的了。

分析：孩子并不是真的要看小鹿斑比，她只是想了解“半小時(shí)動(dòng)畫時(shí)間”這個(gè)規(guī)則能不能打破。媽媽同意之后，她認(rèn)識到這個(gè)規(guī)則媽媽有權(quán)修改。目的已經(jīng)達(dá)到，當(dāng)然也不需要再看小鹿斑比。

5、不懂得辨別與處理情緒

隨著孩子逐漸成長，接觸外界越多，各種“意外”情況越多，孩子的情緒也越來越多樣。但情緒是一種抽象的概念，善于具象思維的孩子難以理解抽象的東西。他們會(huì)對這些心理變化感到迷茫、害怕、抗拒，而由于年齡所限，只會(huì)通過哭鬧這種單一渠道來宣泄。在成人看來，孩子的表現(xiàn)就像歇斯底里的無理取鬧。在這一階段，父母應(yīng)當(dāng)無條件接受孩子的各種情緒，幫助和引導(dǎo)孩子認(rèn)識各種不同的情緒，并教給孩子如何處理情緒。

案例：孩子提出“我要去游樂園玩”，但今天下雨，所以媽媽不能帶孩子去玩，于是孩子大哭大鬧，半小時(shí)都不能停歇，拼命要求去游樂園玩。

分析：2歲左右的孩子剛剛產(chǎn)生自我意識，但還不能正確評估自己的能力，以為“我”就是一切，“我”是萬能的，所以一旦遭到挫折或者拒絕，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。孩子憤怒并不是因?yàn)椴荒艹鋈ネ妫�而是因�(yàn)楦械绞�敗。但孩子本身不懂得分辨，更不懂得用言語表達(dá)，只能通過哭鬧的行為來宣泄。這一階段對未來孩子的情緒管理有著關(guān)鍵影響，并且會(huì)直接影響孩子和父母的親近程度。