所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

敏感期得到充分發(fā)展的兒童，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。敏感期不僅是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是影響其心靈、人格發(fā)展的關(guān)鍵期。如果他們的內(nèi)在需求得不到滿(mǎn)足，或者家長(zhǎng)教師沒(méi)有提供必要的環(huán)境和條件，兒童的心里就會(huì)紊亂，容易亂發(fā)脾氣，甚至變得乖戾。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助。以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別生命力。捕捉兒童敏感期，家長(zhǎng)們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

尊重兒童為有能力的個(gè)體。兒童是天生具有學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)循著自然的成長(zhǎng)法則，不斷使自己成長(zhǎng)為“更有能力”的個(gè)體。

細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)。每個(gè)兒童的敏感期出現(xiàn)的時(shí)間并不相同，因此父母必須細(xì)心觀察兒童的內(nèi)在需求和個(gè)別特質(zhì)。

布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)觀察到兒童的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡力為兒童準(zhǔn)備一個(gè)滿(mǎn)足他成長(zhǎng)需求的環(huán)境。

鼓勵(lì)兒童自由探索、勇敢嘗試。當(dāng)兒童獲得了尊重與信賴(lài)后，就會(huì)在環(huán)境中自由探索、嘗試。

5、適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)。當(dāng)兒童熱衷于有興趣的事物時(shí)，大人應(yīng)放手讓兒童自已做，避免干預(yù)。不過(guò)，并非要丟下兒童完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。

兒童敏感期是指：由于兒童在這一階段智力、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生的一段對(duì)環(huán)境，秩序，感官，動(dòng)作，社會(huì)規(guī)范等一系列的敏感情況，而這一時(shí)期被稱(chēng)為兒童敏感期。

一、空間敏感期

從2歲起孩子開(kāi)始進(jìn)入空間敏感期。兒童通過(guò)物體的位置探索空間，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)探索空間，還通過(guò)彎曲的視界探索空間。通過(guò)不在視界中的物體探索空間，他們由此得到空間感，通過(guò)不在視界中的物體探索空間，他們由此得到空間感，形成空間概念。

這些都是空間的要素：直觀的位置，直觀外的位置，速度與時(shí)間的關(guān)系。這就是科學(xué)邏輯的起始點(diǎn)。彈力球是幼兒最初的探索空間的最好的東西。仍東西的動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但卻非常重要。

二、語(yǔ)言敏感期

（0～6歲）嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話(huà)的嘴形，并發(fā)出啞啞學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話(huà)、講故事，或多用“反問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識(shí)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)符號(hào)的敏感期

（3.5～4.5歲）孩子對(duì)認(rèn)識(shí)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)符號(hào)(文字、拼音、偏旁部首)產(chǎn)生興趣。我們?cè)诤⒆拥倪@個(gè)敏感期，特別強(qiáng)調(diào)使用實(shí)物教學(xué)，也就是用孩子認(rèn)識(shí)的事物來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)的文字，比如孩子喜歡的食品、玩具等，把文字制作成字卡讓孩子和實(shí)際的物品配對(duì)，這樣，孩子就能夠避免用記憶去死記硬背文字了。而讓孩子通過(guò)實(shí)物配合文字的形式來(lái)學(xué)習(xí)，才能夠真正讓孩子將抽象的符號(hào)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)文字就會(huì)有意義了。同樣的道理，孩子在書(shū)寫(xiě)符號(hào)之前，一定要先觸摸符號(hào)。幼兒園的孩子基本上在畢業(yè)之前，就能夠掌握符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

四、閱讀敏感期

（4.5～5.5歲）孩子的書(shū)寫(xiě)能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書(shū)寫(xiě)、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

五、秩序敏感期

（0～3歲）孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。

六、感官敏感期

（0～6歲）孩子從出生起，就會(huì)借著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物。3歲前，孩子透過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周?chē)�事物�?～6歲則更能具體地透過(guò)感官分析、判斷環(huán)境里的事物。在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周?chē)�事物。尤其�?dāng)孩子充滿(mǎn)探索欲望時(shí)，只要是不具有危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足孩子的需求。

七、細(xì)微事物的敏感期

（1.5～4歲）忙碌的大人常會(huì)忽略周?chē)�環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子細(xì)心、認(rèn)真的好時(shí)機(jī)。

八、動(dòng)作敏感期

（大肌肉1~2歲 小肌肉1.5~3歲）兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開(kāi)發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，小肌肉的練習(xí)也同時(shí)進(jìn)行，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作的訓(xùn)練。不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

九、社會(huì)規(guī)范敏感期

（2.5～6歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。

十、追求完美敏感期

（3~4歲）從對(duì)完整性的審美發(fā)展到對(duì)事物完美的追求，這個(gè)發(fā)展的過(guò)程使孩子在審美上有了更大的范圍。第一反抗期和追求完美的敏感期總是手拉著手一起走來(lái)。

三到四歲，這是一個(gè)在成人眼里不可理喻的年齡。幼兒園的一個(gè)小朋友在園長(zhǎng)懷里摔倒了，但是誰(shuí)抱他都不肯起來(lái)，他會(huì)一直哭著，到樓上找到平時(shí)經(jīng)常帶他的老師，再把老師帶到他剛才摔倒的地方，重新摔倒一次，讓這位老師把他抱起來(lái)。這時(shí)，他的哭聲才會(huì)停住。對(duì)此你能理解嗎?其實(shí)，孩子在這個(gè)時(shí)候所表現(xiàn)出的，正是強(qiáng)烈的使用自我的意識(shí)。

十一、性別敏感期

（4~5歲）大概4歲時(shí)的孩子最重視的就是誰(shuí)是男孩誰(shuí)是女孩。如果有人去洗手間，他們一定要跟著去，原因是想觀察到底是男孩還是女孩。孩子對(duì)身體的探索和認(rèn)識(shí)來(lái)自于觀察，成人在給孩子解釋時(shí)，態(tài)度必須客觀和科學(xué)，就如同認(rèn)識(shí)自己的眼睛、鼻子、嘴一樣。當(dāng)然百科全書(shū)這時(shí)是最好的工具了。

十二、人際關(guān)系敏感期

（2~5歲）從一對(duì)一交換玩具和食物開(kāi)始，到尋找相同情趣的伙伴并開(kāi)始相互依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個(gè)小朋友交往，孩子自己經(jīng)歷了人際交往的全過(guò)程，而這種交往智能是與生俱來(lái)的。

十三、婚姻敏感期

（5~7歲）在人際關(guān)系敏感期后，孩子便真正展開(kāi)了婚姻的敏感期。最早的時(shí)候孩子會(huì)想要和爸爸、媽媽“結(jié)婚”。之后，他們就會(huì)“愛(ài)上”自己的老師或者其他的成人。一直到5歲左右，他們才會(huì)“愛(ài)上”一個(gè)小伙伴，比如只給自己喜歡的孩子分享好吃的東西，而且經(jīng)常在一起玩，產(chǎn)生矛盾時(shí)也不愿意讓其他人干預(yù)等等。總之，他們想擁有屬于自己的空間。

十四、身份確認(rèn)敏感期

(4~7歲）“我是警察”、“我是霸王龍”、“我是小錫兵”、“我是白雪公主”。孩子們會(huì)給自己一個(gè)又一個(gè)身份。這種現(xiàn)象是因?yàn)楹⒆娱_(kāi)始崇拜某一偶像，希望自己就是那個(gè)偶像。在幼兒園里，經(jīng)常有穿著白雪公主服裝的小朋友，你必須叫她白雪公主她才答應(yīng)你。孩子在這個(gè)身份確認(rèn)的過(guò)程中，我們可以觀察到他們開(kāi)始透過(guò)自己的偶像來(lái)表達(dá)自己。

十五、文化敏感期

（6～9歲）幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲；而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。那么，如何抓住兒童敏感期教育重點(diǎn)呢？

1、敏感期是自然賦予兒童的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展跱，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果亦不彰。而如何運(yùn)用這股動(dòng)力，幫助兒童更完美的成長(zhǎng)。正是成人的職責(zé)。

2、把握兒童敏感期，進(jìn)行蒙氏教育，其根據(jù)兒童的各個(gè)敏感期為其提供相應(yīng)的條件，使兒童各方面的能力得到迅速發(fā)展；堅(jiān)持培養(yǎng)兒童獨(dú)立性、進(jìn)取心、自律性、創(chuàng)造性強(qiáng)，能為兒童全方位的發(fā)展打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；統(tǒng)教育則不能肯定。

3、經(jīng)歷敏感期的兒童，其無(wú)助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。敏感期不僅是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助。以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別生命力。 應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的敏感期的方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程， 但能容易學(xué)會(huì)母語(yǔ)，因?yàn)閮和�具有自然所賦予的語(yǔ)言敏感力。在兒童1歲到1歲半左右可進(jìn)一步學(xué)習(xí)“你”、“他”和你的”、“他的”“大家的”，“我們”“你們”“他們”等詞，使寶寶的語(yǔ)言更加豐富。寶寶不會(huì)，只因缺乏大人示范，沒(méi)有人教導(dǎo)所以還不會(huì)，平時(shí)同寶寶說(shuō)話(huà)時(shí)注意多用代詞，很快寶寶會(huì)理解并且學(xué)會(huì)用。如果21-22個(gè)月兒童還不會(huì)說(shuō)多個(gè)字，在吃水果之前要讓兒童說(shuō)出名稱(chēng)才讓吃。多次用游戲去強(qiáng)化，就能使兒童不但說(shuō)出水果名稱(chēng)，還能說(shuō)“吃香蕉”“吃蘋(píng)果”，變成三個(gè)字的話(huà)。31-33個(gè)月兒童已能理解反義詞，能口頭對(duì)答。父母經(jīng)常與寶寶玩對(duì)答，寶寶會(huì)越學(xué)積累越多，通過(guò)對(duì)答反義詞，對(duì)詞的理解更深入，而且不會(huì)用錯(cuò)，如對(duì)高矮和長(zhǎng)短，大小和多少不會(huì)混淆。

應(yīng)對(duì)秩序敏感期的方法

1歲～3歲的兒童由向內(nèi)的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向向外的秩序感，有強(qiáng)烈的追求外在事物秩序化的欲望，對(duì)物品擺設(shè)的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等有著近乎苛刻的要求，如若遭到挑戰(zhàn)就會(huì)感到不安、焦慮，甚至?xí)�表現(xiàn)出極端的激烈反應(yīng)。由于幼兒在這一時(shí)期的難以變通甚至不可理喻，也可稱(chēng)之為執(zhí)拗敏感期。2歲至3歲的兒童開(kāi)始進(jìn)入執(zhí)拗的敏感期。表現(xiàn)為事事得依他的想法和意圖去辦，否則情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭，鬧。這時(shí)家長(zhǎng)和老師要給孩子足夠的耐心和關(guān)照，也要學(xué)會(huì)一些安撫的技巧。

應(yīng)對(duì)對(duì)細(xì)小物體關(guān)注敏感期的方法

兒童對(duì)小的物體特別感興趣，比如兒童面前同時(shí)有一支筆、一粒花生米、一粒小豆，兒童會(huì)首先抓住小豆。因?yàn)閮和�的視野和成人的視野不一樣，成人視野是開(kāi)放的，兒童的視野是關(guān)注細(xì)枝末節(jié)的，哪個(gè)微小，兒童就關(guān)注哪個(gè)。在這個(gè)敏感期，兒童的觀察視角往往多會(huì)關(guān)注許多細(xì)枝末節(jié)，越是微小的東西他關(guān)注得越多。所以，在這個(gè)時(shí)期，媽媽不要用成人宏觀的眼光去看待兒童的行為，要允許兒童進(jìn)行這些觀察，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)保護(hù)他的觀察興趣。

應(yīng)對(duì)動(dòng)作的敏感期方法

孩子的學(xué)習(xí)都是通過(guò)手來(lái)進(jìn)行和獲得的，孩子從邁步到學(xué)會(huì)走路這個(gè)過(guò)程中，是非常愿意走路的，而且不愿意讓成人拉著走，手的動(dòng)作是伴隨著走路而發(fā)展的，孩子走到哪里，手就抓到哪里。兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。