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蒙臺梭利教育理念的特點

以兒童為主：為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立做自己“的兒童世界”。

提供充分的教具：孩子是靠感官來學習的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發其內在潛能。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發孩子自我學習的樂趣。

“不教”的教育：反對傳統以教師為中心的填鴨式教育，主張提供良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學習：0—6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好，也就是所謂的兒童“敏感期”。蒙臺梭利幼教法強調掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當的引導。

教師居于協助啟導的地位：教師必須放棄傳統的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。

網友問答

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它是指通過三個教學過程指導寶寶認識事物，鞏固記憶。例如我們要教寶寶認識顏色，可以按照這樣的一個教學順序。這種循序漸進的指導方式能夠很好地吸引寶寶的注意力，激發學習興趣。而在生活中，這樣的例子也有很多，爸媽可以選用寶寶所熟悉的事物進行教學，這樣寶寶接受起來也會比較快，記憶也會更加牢固。

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小兒麻痹癥后遺癥好發于某些家庭，其成員在相隔多年后相繼發生本病。其原因不能用家庭內傳播來解釋，而提示遺傳因素的作用。男女兒童本病的發病率相等，但男孩癱瘓發生率高于女孩。成年人本病發病率以女性為高，但癱瘓發生率則相等。妊娠期本病發病率較高，病情亦較嚴重，可能與妊娠期免疫受抑制有關。

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蒙臺梭利三階段名稱教學法：這是蒙臺梭利經典的教育方法，它是指通過三個教學過程指導寶寶認識事物，鞏固記憶。例如我們要教寶寶認識顏色，可以按照這樣的一個教學順序。第一階段——名稱與實物對應介紹。第二階段——請寶寶找出與名稱相對應的實物。第三階段——記憶實物的名稱。

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蒙臺梭利認為干涉兒童自由行動的教育家太多了，一切都是強制性的，懲罰成了教育的同義詞。她強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當的環境