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兒童孤獨癥的表現

1、孤獨離群，沉迷自我，交際困難。

即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手表現期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。有的患兒雖然表現不拒絕別人，但不會與小朋友進行交往，即缺乏社會交往技巧。

2、言語障礙突出，難以正常語言交流。

大多數患兒言語很少，嚴重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞匯有限，并且即使有的患兒會說，也常常不愿說話而寧可以手勢代替。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重復一些單調的話。有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。不少患兒不會提問或回答問題，只是重復別人的問話。語言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。還有不少孤獨癥兒童時常出現尖叫，這種情況有時能持續至5—6歲或更久。

3、興趣狹窄，行為刻板重復，反對環境變化。

孤獨癥兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧表現明顯的焦慮反應，不肯改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應新環境，多數患兒同時還表現無目的活動，活動過度，單調重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉，也有的甚至出現自傷自殘，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。

4、大多智力發育落后及不均衡。

多數智力發育比同齡兒遲鈍，少數患兒智力正�；蚪咏�。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機械記憶能力很強，尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字，見字就主動問念什么，并且只問一次就記住，為此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞匯，但當他要用詞來表達自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。

網友問答

問下天津哪家機構治愈兒童孤獨癥康復最好？

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必然是天津靜海區啟志兒童成長中心啊，課程設置細化，教師專業水平很強且對孩子細心負責，每天的教學內容還都有反饋，幫助孩子找到社會情景中的正確的角色，是個好選擇。

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問下天津靜海區有沒有孤獨癥相關的兒童康復機構，推薦？

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可以考慮下天津靜海區啟志兒童成長中心，非常正規，環境和設施都很齊全，而且收費合理，地圖搜:靜海區啟志兒童成長中心就可以到達，可以去了解下。

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孩子是孤獨癥，有在家用的兒童孤獨癥康復訓練課程嗎？近段時間家里有急事要處理，暫時不能把孩子送到專業機構，但又怕耽擱康復?

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朋友！如果不方便去機構，建議可以試試一個叫嗨小保的家庭干預工具，我們機構很多家長都在用，基本白天在機構干預，回家就是用嗨小保，好處就是家里誰都能用，隨時訓練，也不用非得學那么多理論知識，機器里直接給實操動畫，跟著學就行，很簡單，好用，好懂。望采納！

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通過藥物治療能治好兒童孤獨癥嗎?

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目前是沒有治療自閉癥藥到病除的特效藥的，之前在北大醫療腦健康官網上面看到的，目前相對科學的自閉癥治療方法是行為干預，北大醫療腦健康兒童發展中心主要在用的就是應用行為分析法也就是ABA。

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應如何做好孤獨癥的行為干預？干預孤獨癥兒童的行為是否需要很長時間？有哪些方法可以對訓練孤獨癥兒童的行為的？

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孩子的角色是交往的創始終人，強調通過處所、活動、及人物普及化及擴充技能。不管什么方法都需要強化的訓練。每天訓練許多次，很長的周期，在仔細的結構化的處所及住所，常常每周接受25-40小時的干預。離散試驗教學，這一方法的推動及動機是使用各種外界的獎賞。自然使用學習的理論原則，它依賴于自然的強化。

李潔玲醫生

孤獨癥的發育異常會有哪些表現？在什么情況下需要警惕小孩得了孤獨癥？哪些癥狀可預示孤獨癥？

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高度限制性的，過分迷戀的興趣，在強度或關注上異常。例如嚴重的依附或全神關注于非尋常的物體，過度的局限或固執的興趣。堅持相同性、固執地依附于日常慣例、或言語與非言語行為的儀式化模式。例如微小的改變特別痛苦、過渡困難、固執的思維模式、問好儀式、需要每天走相同的路吃相同的食物�？贪寤蛑貜偷募∪膺\動、物體使用或言語。例如簡單的肌肉刻板運動、排列玩具或輕彈物體，鸚鵡學舌、怪異的短語。一些表現可能提示孩子發育異常，家長應提高警惕。

李潔玲醫生

哪些癥狀可預示孤獨癥？孤獨癥的發育異常會有哪些表現？在什么情況下需要警惕小孩得了孤獨癥？

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刻板或重復的肌肉運動、物體使用或言語。例如簡單的肌肉刻板運動、排列玩具或輕彈物體，鸚鵡學舌、怪異的短語。堅持相同性、固執地依附于日常慣例、或言語與非言語行為的儀式化模式。例如微小的改變特別痛苦、過渡困難、固執的思維模式、問好儀式、需要每天走相同的路吃相同的食物。高度限制性的，過分迷戀的興趣，在強度或關注上異常。例如嚴重的依附或全神關注于非尋常的物體，過度的局限或固執的興趣。對感覺輸入呈現高或低的反應性，或在環境的感覺方面有非尋常的興趣。例如明顯的對疼痛或溫度的不在乎，對具體聲音或質感呈現不良反應，過度的嗅或接觸物體，對光線或運動的視覺癡迷。一些表現可能提示孩子發育異常，家長應提高警惕。

李潔玲醫生

干預孤獨癥兒童的行為是否需要很長時間？孤獨癥怎么改善？應如何做好孤獨癥的行為干預？

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每天訓練許多次，很長的周期，在仔細的結構化的處所及住所，常常每周接受25-40小時的干預。離散試驗教學，這一方法的推動及動機是使用各種外界的獎賞。自然使用學習的理論原則，它依賴于自然的強化。孩子的角色是交往的創始終人，強調通過處所、活動、及人物普及化及擴充技能。不管什么方法都需要強化的訓練。

李潔玲醫生

應如何做好孤獨癥的行為干預？有哪些方法可以對訓練孤獨癥兒童的行為的？孤獨癥怎么改善？

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不管什么方法都需要強化的訓練。孩子的角色是交往的創始終人，強調通過處所、活動、及人物普及化及擴充技能。自然使用學習的理論原則，它依賴于自然的強化。離散試驗教學，這一方法的推動及動機是使用各種外界的獎賞。

李潔玲醫生