點(diǎn)讀筆與早教機(jī)哪個(gè)好

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子付出太多了，從小就對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，給孩子購(gòu)買早教相關(guān)的用品，像點(diǎn)讀筆、點(diǎn)讀機(jī)、早教機(jī)等，對(duì)于家庭條件好的，可以全購(gòu)買。但是，對(duì)于家庭條件不太好的，只需要購(gòu)買一種即可，那點(diǎn)讀筆與早教機(jī)哪個(gè)好？

點(diǎn)讀筆與早教機(jī)哪個(gè)好

點(diǎn)讀筆與早教機(jī)各有所長(zhǎng)各有所短，至于說(shuō)哪個(gè)好，要根據(jù)寶寶的情況來(lái)看。

點(diǎn)讀筆是采用國(guó)際最新光學(xué)圖像識(shí)別技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)碼語(yǔ)音技術(shù)開(kāi)發(fā)而成的新一代智能閱讀和學(xué)習(xí)工具。它體現(xiàn)了電子產(chǎn)品與教育行業(yè)的完美融合，實(shí)現(xiàn)了科技以人為本的理念。點(diǎn)讀筆能同時(shí)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)讀、復(fù)讀、跟讀、錄音、娛樂(lè)等諸多功能。點(diǎn)讀筆小巧方便，非常便攜，可隨時(shí)、隨處使用，即點(diǎn)即發(fā)音，它將聲音加于枯燥的文字之上，使圖書內(nèi)容更豐富，使閱讀和學(xué)習(xí)更有趣，可充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

早教機(jī)是專門為兒童早教促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)興趣的教育類電子產(chǎn)品。全方位訓(xùn)練兒童學(xué)習(xí)能力。同時(shí)設(shè)有人機(jī)互動(dòng)，增設(shè)搶答、鼓勵(lì)作答、智能評(píng)分功能，幫助孩子培養(yǎng)興趣，增加潛能。早教機(jī)結(jié)合多元智能教育理論，根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)選取主題場(chǎng)景，將英語(yǔ)、拼音識(shí)字、數(shù)學(xué)邏輯、潛能開(kāi)發(fā)、自然常識(shí)、親子互動(dòng)、娛樂(lè)、道德等八大領(lǐng)域內(nèi)容整合到各個(gè)主題中，知識(shí)全面，分類清晰;可愛(ài)的卡通動(dòng)漫形象，趣味學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒注意力、思維能力等方面提升有很大幫助，既能開(kāi)啟孩子內(nèi)在潛能，又能教孩子挖掘自身愛(ài)好。

早教的誤區(qū)

誤區(qū)之一：目標(biāo)定得太高。

在家長(zhǎng)們的心中，都給孩子設(shè)計(jì)了美好的未來(lái)，許多家長(zhǎng)們認(rèn)為：不能讓孩子輸在起跑線上。孩子要是晚認(rèn)了幾天字，少學(xué)了幾個(gè)單詞是天大的失誤。更有一些家長(zhǎng)，認(rèn)為自己的孩子現(xiàn)在并不出色，以后也不會(huì)有“大出息”。其實(shí)人生的起跑線不止一條，人生隨時(shí)都有不同的起跑點(diǎn)。

誤區(qū)之二：盼孩子是“神童”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望孩子“正常發(fā)展”的只有三成，大多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子是“超常”的，最好是位神童。其實(shí)，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，90%以上的兒童都是正常孩子。如果家長(zhǎng)非要給正常的孩子定一個(gè)超常的標(biāo)準(zhǔn)，那結(jié)果只能等于拔苗助長(zhǎng)。

誤區(qū)之三：過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸。

有些家長(zhǎng)把教育片面地理解為傳授書本知識(shí)，他們不顧嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，硬性地給孩子規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓嬰幼兒像學(xué)生那樣坐下來(lái)學(xué)習(xí)，剝奪了他們玩耍的時(shí)間，這對(duì)孩子的身心健康很不利。

誤區(qū)之四：用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。

孩子畢竟是孩子，具有孩子的天性，辦事不可能像大人那樣考慮周全，犯錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。如用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，孩子就會(huì)覺(jué)得事事辦不好，事事都難辦，從而失去前進(jìn)的信心，長(zhǎng)期這樣也不利于孩子的健康成長(zhǎng)。